Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder | 2020-07-01

El estudio muestra una propuesta a partir de un diagnóstico específico de habilidades de pensamiento crítico en la educación superior en los estudiantes en función de los niveles de lectura literal, inferencial y crítica. Para apoyar los conceptos, se revisa la literatura en el pensamiento crítico. Además, se utilizó una metodología mixta, comenzando con la aplicación de la prueba de lectura, el análisis de datos sobre cómo los estudiantes infieren, interpretan y analizan el contenido de un texto antes de comenzar un curso comunicativo. La propuesta se adapta a partir de la información de variables obtenidas. Una de las conclusiones muestra que el perfil profesional es un factor determinante en el resultado y que la motivación y el interés son sobresalientes en el proceso de lectura y escritura. Del mismo modo, enseñar a los estudiantes cómo evaluar sus propios procesos y ayudar a los maestros a incluir lecturas críticas en sus planes de estudio ayudará a desarrollar habilidades efectivas asociadas con el pensamiento crítico. El objetivo general del proyecto de investigación es fortalecer el Pensamiento Crítico y la capacidad argumentativa de los estudiantes de las Facultades de Administración; Ciencias de la Salud; Ingeniería y arquitectura; Ciencias sociales, humanidades y teología a través de estrategias de lectura y escritura. Se utilizó una metodología mixta donde los investigadores diseñaron y evaluaron 2 textos de lectura crítica. Cada texto tiene 10 preguntas organizadas en 3 niveles de lectura (literal, inferir y crítico). Luego 158 estudiantes tomaron el examen y finalmente se obtuvieron datos de diferentes variables. Como resultado, es sorprendente que, de acuerdo con el perfil profesional, algunas carreras serán más argumentativas que otras. Algunas conclusiones evidencian la falta de pensamiento crítico entre los estudiantes.

Diaz, Kelly | 2024-05-15

Esta tesis investigó la implementación del aprendizaje basado en tareas (ABT) para mejorar las habilidades de lectura crítica de estudiantes de noveno grado de una escuela pública del departamento de Bolívar, empleando una metodología de investigación cualitativa. El estudio comenzó con una fase de diagnóstico que incluyó cuestionarios para estudiantes, entrevistas con profesores y coordinadores, y una prueba de diagnóstico para identificar los desafíos existentes en la comprensión lectora. Posteriormente, la investigación-acción se empleó como metodología inicial y central para evaluar la eficacia de ABT en la mejora de las habilidades de lectura crítica. Esta fase abarcó el diseño y ejecución de seis talleres centrados en lecturas clave, estrategias, que incluían hojeado, escaneo, predicción, inferencia y adivinación del significado de las palabras. La investigación culminó en una etapa de evaluación basada en los principios de la investigación-acción. Los hallazgos de este estudio confirmaron el impacto significativo de estos talleres en la mejora de aspectos específicos de las habilidades lectoras de los estudiantes, mejorando su comprensión, el análisis crítico y el texto. Además, este estudio contribuyó al enriquecimiento del vocabulario, mejorando la comprensión y el uso de palabras en diversos contextos. Además, el estudio sugirió que la integración de estas estrategias de lectura en el plan de estudios de inglés no sólo mejoró el proceso de aprendizaje, sino que también encendió una pasión genuina por la lectura, un desafío en la educación contemporánea. De cara al futuro, el potencial para ampliar esta metodología a otras materias dentro del plan de estudios escolar prometía elevar el nivel general de habilidades lingüísticas y elevar los estándares educativos en la institución y el contexto local.